TESIS - APRENDER A ENSEÑAR: PROFESIÓN PROFESORES

Nuestro sistema educativo está estancado: seguimos sin superar la media académica de los países desarrollados a pesar del sinfín de reformas acometidas sobre nuestra escuela. En este contexto, ¿qué papel tiene que jugar el docente?, ¿cómo ha de afrontar la profesión los nuevos retos educativos? El Catedrático de la Universidad de Málaga, Ángel Pérez, uno de los principales expertos a nivel nacional sobre innovación en las aulas, nos desvela las claves de una escuela adaptada al siglo XXI. Y para comprobar que ya existen experiencias satisfactorias visitamos dos centros de referencia en Andalucía cuyos docentes han logrado reducir la conflictividad y el absentismo, motivar la implicación de la familia y hacer realidad el concepto de democracia escolar.

Os dejo un video muy interesante que nos puede hacer reflexionar ¿Es necesario el cambio?

"Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos, quizá debemos enseñarles de la manera que ellos aprenden."

Ignacio ‘Nacho’ Estrada

Los contenidos de la formación de los Profesores/as de Educación Infantil

Quisiéramos destacar aquí algunos aspectos que necesariamente habríamos de tomar en
consideración a la hora de plantearnos una buena formación de este profesorado.
La razón es que en el trabajo con niños y niñas pequeños, se producen circunstancias que afectan (o deberían hacerlo) de manera clara al tipo de formación que el profesorado de Educación Infantil precisa. Entre esas características muy propias de estas/os profesionales
están:

- La soledad: Valen de poco los muchos títulos académicos que se posean si falta el control personal y la capacidad de empatía. La situación especialmente vulnerable de los niños y niñas pequeños, sus demandas polivalentes, su entrega total exige de los educadores que les atienden una aproximación que va mucho más allá del rol y el personaje y acaba penetrando todas nuestras entrañas.
El profesorado de Educación Infantil debe atender, casi siempre a solas un grupo numeroso de niños pequeños (a veces muy pequeños, sobre todo cuando trabajamos con niños de 0-3 años). La dimensión material del trabajo es
dura, aunque resulta soportable si uno posee la experiencia y las técnicas apropiadas. Más difícil resulta la dimensión emocional.

- La coordinación y continuidad entre los profesores: Romper el individualismo y la atomización curricular exige un buen sistema de liderazgo y coordinación que garantice la continuidad del proyecto educativo. La particular
cultura profesional que nos caracteriza al colectivo de docentes es mucho más proclive al trabajo individualizado que al trabajo colectivo o, cuando menos, coordinado. Preferimos hacerlo por nuestra cuenta que tener que perder tiempo y esfuerzo en hacer una planificación conjunta con nuestros colegas de etapa. La coordinación implica el conocimiento de las técnicas aplicables al desarrollo de un proceso de actuación integrado (saber concitar sinergias, saber valorar estratégicamente la oportunidad de incorporar nuevos agentes al proceso formativo, saber negociar y consensuar, saber planifi car y secuenciar las acciones a llevar a cabo; conocer y saber manejar dispositivos de revisión y reajuste; etc.)

- Inserción en el entorno: La inserción en el entorno tiene una dimensión física y geográfica y otra cultural. La
presencia física de los docentes en el mismo entorno de los niños que atienden es una vieja característica del magisterio que la vida moderna ha hecho imposible. Las nuevas posibilidades de comunicación hacen que muchos maestros y maestras prefieran trasladarse a un lugar de residencia más apetecible para ellos mismos y sus familias.
el tiempo de permanencia en las escuelas y las modalidades de interacción con el grupo social que acude a la escuela es menor. La Educación Infantil se aparta de la cultura local, se hace más académica, más restrictiva en cuanto a los estímulos y desafíos que niños y profesores elaboran.

Información obtenida: Miguel Ángel Zaldaba y María Ainoha Zaldaba, Universidad de Santiago de Compostela

http://www.educacion.gob.es/revista-cee/pdf/n16-zabalza-beraza.pdf

Justificación: he publicado esta información porque me parece que son tres aspectos fundamentales que deberían trabajar los maestros y maestras de Educación Infantil, ya que ello marcará su enseñanza.

La formación permanente del profesorado basada en competencias. Estudio exploratorio de la percepción del profesorado de Educación Infantil y Primaria

Rosa García-Ruiz, Ana Castro Zubizarreta

La formación permanente del profesorado es uno de los criterios que definen la calidad de la educación. Uno de los elementos novedosos en el ámbito educativo es el desarrollo de las competencias en el alumnado, lo cual reclama por parte del profesorado un cambio en su función docente, que necesariamente debe ir unido a una formación permanente basada en competencias.

En este artículo presentamos los resultados de un trabajo de investigación en el que se recogen, a través de un método múltiple, las opiniones y las necesidades de docentes de infantil y primaria de Cantabria, respecto a su cultura formativa y a las necesidades de formación, siempre desde el enfoque de las competencias profesionales que un docente debe dominar.

Los resultados evidencian la debilidad del sistema de formación permanente, puesto que el profesorado reclama una mayor aplicación de la formación recibida a su contexto, y considera que su nivel de competencia profesional debe y puede mejorar a través de la formación permanente. Es preciso mejorar estos planes formativos vinculándolos al desarrollo de competencias que posibiliten adquirir técnicas, habilidades y actitudes aplicables a cada situación y contexto.
* La página es: http://revistas.um.es/educatio/article/view/149251

*Comentario: En este trabajo de investigación sobre la formación permanente del profesorado basada en competencias, vemos como los docentes reclaman más formación, creo que es importante que nos vayamos formando ya que la sociedad va cambiando y tenemos que adaptarnos a ella. En mi opinión, la formación permanente del docente, es un reto que tiene que combatir toda la comunidad educativa para poder avanzar y sacarle el máximo partido posible al aprendizaje de los alumnos.

Características del curso TIC para el profesorado en Educación Infantil.

Características del curso TIC en Educación Infantil. Iniciación

Este curso, presenta al profesorado de Educación Infantil las herramientas informáticas y las estrategias didácticas para utilizarlas.

Itinerario formativo recomendado por Formación del Profesorado:

Objetivos

• Introducir al profesorado de educación infantil, en el conocimiento y utilización de recursos TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Reflexionar sobre las estrategias metodológicas concretas para la integración de estos recursos TIC en la práctica docente.
• Crear recursos educativos para su aplicación en el aula.

Contenidos

El curso se organiza en torno a cinco módulos. Cada uno de ellos cuenta con distintas actividades obligatorias y optativas junto con una autoevaluación y una evaluación. Al finalizar se elabora un proyecto final que compendia todo lo aprendido y que los participantes podrán realizar a partir de sus propias necesidades, estrategias y recursos.

En los diferentes módulos se trabajan distintas áreas del conocimiento con una herramienta TIC:

• Descubrimos los sentidos con las TIC con OpenOffice Impress
• Juegos tradicionales con Tuxpaint
• Aproximación al medio físico con Audacity
• Conocer el medio natural con los vídeos.
• Prácticas lúdicas para conocer el entorno con JClic

Metodología

Con este curso se pretende un primer acercamiento a las herramientas TIC citadas desde el punto de vista de su aplicación en el aula.

Se plantea su utilización en algunos ejemplos prácticos. Al finalizar el curso, el profesorado tendrá una visión general de estos recursos y de las posibilidades didácticas que aporta su incorporación al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Presenta diversas líneas metodológicas con el fin de que los participantes adquieran una visión amplia de las mismas y seleccionen aquellas que se ajusten mejor a su contexto de aula, siempre desde una dinámica de trabajo activa, participativa y de colaboración.

Se encuentran a disposición del profesorado participante para su consulta on-line

Duración y certificación

Su duración es de 2 meses.

-Página es : http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/materiales/materiales/28-tic-en-educacion-infantil

* En mi opinión este curso es importante ya que estimula y apoya la formación del profesorado en las TICs, este curso se muestra en módulos en los que incluyen partes practicas, que en mi opinión son muy importantes ya que aprendes más con las practicas que únicamente con la teoría, pienso que este curso es muy completo y que es importante que todos los docentes conozcan y se formen en las TICs ya que en la era que vivimos son esenciales. Por eso estos cursos de formación de los docentes son importantes.